Hombre, Ciencia y Tecnología ISNN: 1028-0871 Vol.30, No. 2, abr-jun, pp. 32-43, 2026  
Modo de actuación para la solución de problemas medioambientales en la comunidad  
Procedure for solving environmental problems in the community  
Autores:  
MSc. Yaritza Tejera - Martínez1, https://orcid.org./0000-0002-8669-9881  
MSc. René Planche - Jardines1, https://orcid.org./0000-0002-0430-4387  
MSc. Arianne Tejera - Martínez1, https://orcid.org./0000-0002-3604-4676  
Lic. Yumilka Pelliciel - Prevot 2, https://orcid.org./0000-0002-7143-0865  
1
2
Filiación institucional: Universidad de Guantánamo, IPA Manuel Simón Tames Guerra,  
Guantánamo, Cuba.  
Email: yaritzatm@cug.co.cu, planche@cug.co.cu, ariannet@cug.co.cu, yumilkap@gmail.com  
Fecha de recibido: 12 de enero de 2026  
Fecha de aprobado: 19 de marzo de 2026  
Resumen  
Abstract  
This research  
La investigación ofrece una estrategia  
educativa de intervención para desarrollar  
un modo de actuación de los pobladores  
de la comunidad Ho Chi Min de la provincia  
de Guantánamo, en función de favorecer el  
cuidado y protección del medio ambiente y  
lograr una población más informada,  
reflexiva, consciente de su labor en la  
comunidad  
comportamiento  
medioambientales. Para ello se utilizaron  
métodos teóricos, empíricos, se realizó un  
estudio en cuanto a referentes según la  
problemática. La estrategia con sus  
offers  
an  
educational  
intervention strategy to develop a course of  
action for the residents of the Ho Chi Minh  
City community in Guantánamo Province,  
seeking to foster environmental care and  
protection and achieve a more informed,  
thoughtful population, aware of their  
community work, and motivated in their  
behavior when addressing environmental  
issues. To this end, theoretical and  
empirical methods were used, and a study  
was conducted based on the relevant  
issues. The strategy, with its actions, aims  
to stimulate the individual capacities of  
residents in this area. It also enables the  
y
motivada  
antes los  
por  
problemas  
su  
acciones  
propone  
como  
resultado  
estimular las capacidades individuales de  
los pobladores en esta temática. Además,  
development  
commitment  
of  
knowledge  
solving environmental  
and  
to  
que  
conocimientos y compromisos con la  
solución de problemáticas  
posibilita  
el  
desarrollo  
de  
problems in their community.  
Keywords: Community, Course of action,  
medioambientales en su comunidad  
Educational  
Environment  
intervention  
strategy,  
Palabras clave: Comunidad, Estrategia  
educativa de intervención, Medio ambiente,  
Modo de actuación  
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Introducción  
Los problemas del medio ambiente y la implementación de la educación ambiental son una  
necesidad del desarrollo sostenible y han pasado a ocupar el centro de las preocupaciones  
en el mundo contemporáneo, es por ello que en la actualidad es necesario adoptar nuevos  
enfoques y estrategias, inmediatas dirigidas a su solución (Ayes, 2023).  
La protección del medio ambiente se ha convertido en una propiedad, en una necesidad de  
primer orden para garantizar el desarrollo económico y social, y sobre todo, para la salud y la  
supervivencia de la especie humana en todo el planeta. El sentimiento de amor hacia el  
medio ambiente es propio del hombre; sin embargo, no se desarrolla por sí solo sin la  
influencia orientadora del educador, la familia y la sociedad en general.  
En nuestro país existe una política sobre el medio ambiente bien definido, no solo en los  
documentos del partido y del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente, sino  
también en la Constitución de la República, y en correspondencia con los documentos que  
rigen las actividades que en este sentido se organizan en organismos e instituciones del  
Estado Cubano. Por eso, el problema no radica tanto en definir qué política seguir, sino en  
buscar vías que favorezca una aplicación práctica, efectiva y consecuente de acciones  
conscientes a favor del medio ambiente.  
La política educacional ha desempeñado una función esencial en la capacitación de la  
población en la concepción científica del mundo, es decir, la del desarrollo pleno de las  
capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y en el fomento de elevados  
sentimientos y gustos estéticos dirigidos a convertir los principios ideológicos, políticos y de  
la moral en convicciones personales y hábitos de conductas diarias, en resumen, se trabaja  
en función de formar el hombre libre y culto, apto para vivir y participar activa y  
conscientemente en la edificación del desarrollo de su localidad.  
Educar a la población desde la escuela hacia las comunidades debe caracterizarse por el  
respeto a la diversidad de tradiciones culturales de su autonomía, traducida en la  
determinación de sus propias necesidades o de las formas de solucionar sus problemas.  
Estas influencias deben tener un carácter consciente, una orientación adecuada de sus  
objetivos, así como, una perspectiva ambiental que tenga como centro la motivación y el  
compromiso con su comunidad (Estrategia Nacional, 1995 y Ayes, 2023).  
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En Cuba se le ha dado especial atención al desarrollo de las comunidades como espacio de  
creatividad de resistencia para el trabajo de impacto ante la crisis ambiental que está  
azotando nuestro planeta, en ocasiones, se han replanteado esquemas tanto jurídicos,  
políticos y económicos, como sociales y culturales, entre ellos las formas de gestionar el  
desarrollo, desde instituciones u actores decisores de políticas nacionales y regionales, que  
fueron sustento del desarrollo durante el siglo XX y resultan obsoletos para solucionar la  
situación del estado actual de crisis global (Pérez, 2024).  
En la investigación se precisa atenuar la preparación de la población en todas las esferas del  
saber, en correspondencia con los intereses de la sociedad. De ahí que se aspira a  
reflexionar sobre una formación integral de los pobladores con énfasis en la preparación que  
poseen sobre el medio ambiente, de manera que desde su accionar puedan cambiar sus  
modos de actuación hacía esta problemática mundial.  
La preparación de la población concibe en su capacitación desde los modos de actuación y  
cómo actuar sobre los problemas medioambientales, es por ello que en su proceso de  
comprensión resulta indispensable que los gobiernos locales establezcan los espacios, las  
libertades y las obligaciones necesarias para acceder a una efectiva participación de una  
sociedad informada, consciente y responsable; al mismo tiempo, Ayes (2003) tomado de la  
declaración de Rio de Janeiro expresa que la mejor manera de tratar las cuestiones del  
medio ambiente, es asegurar la participación de todos los ciudadanos involucrados.  
De ahí que resulte esencial atender a las comunidades, que, como proceso, pretende  
comprender sus particularidades, desde cada una de las acciones, desde su gestión  
comunitaria, desde sus modos de actuación. Es una realidad la necesidad de gestionar  
información para lograr el cambio desde los modos de actuación de la población hacia el  
cuidado y protección del medio ambiente.  
La investigación es un instrumento para que el desarrollo en la comunidad sea sustentable,  
donde los pobladores y su medio se vean como un sistema que relacione sus componentes e  
integre cada elemento ambiental y conduzca al cambio desde la acción con hábitos,  
habilidades, capacidades y modos de actuación en la toma de decisiones políticas (Tarea  
Vida, 2017).  
La comunidad Ho Chi Min, ubicada en la parte Sur del municipio de Guantánamo está  
necesitada de un trabajo sistemático debido a las problemáticas detectadas con el deterioro  
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ambiental; persisten en la misma los microvertederos de manera constante, no recolección de  
desechos sólidos, derramamiento de residuales no adecuados en zonas que conviven  
personas, al estar éste seriamente comprometido por las prácticas irresponsables y el  
desconocimiento de los alcances de éstas, es por ello que en su preparación se toma en  
cuenta como estrategia la relacionada con la educación ambiental.  
En relación a los modos de actuación, en Cuba existen múltiples estudios que aportan  
elementos teóricos para su comprensión, fundamentalmente, relacionados con el proceso de  
formación a la población de una cultura ambientalista; entre estos se reconocen a Addine  
(2002).  
La práctica evidencia que los comunitarios poseen conocimientos elementales sobre el medio  
ambiente, sin embargo, sus actitudes y comportamientos no se corresponden con la  
necesidad de lograr un ser humano preparado para actuar sobre las problemáticas  
ambientales de su tiempo, lo que implica que se deben buscar alternativas que promuevan  
cambios en el modo de actuación de estos.  
Por todo lo anterior se propone como objetivo de esta investigación: Diseñar una estrategia  
educativa de intervención que favorezca el desarrollo de un modo de actuación reflexivo,  
consciente y comprometido de los pobladores para actuar ante los problemas  
medioambientales existentes en la comunidad Ho Chi Min.  
La propuesta adquiere singularidad en el contexto guantanamero al aportar un sistema de  
acciones que conforma la estrategia educativa, que contribuyen a la información de  
conocimientos y el perfeccionamiento del modo de actuación de los pobladores, dadas las  
demandas de la sociedad para la educación ambiental.  
Materiales y métodos  
En el estudio realizado, se tuvo en cuenta la revisión bibliográfica a materiales que abordan  
lo referente a la educación ambiental, el trabajo comunitario y el uso de estrategias en las  
comunidades con el objetivo de esclarecer el papel de las acciones que pueden ser  
desarrolladas a este nivel para mitigar los daños a la salud y al medio ambiente que  
producen las problemáticas medioambientales que se manifiestan cercanos a las casas de  
los pobladores.  
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También se utilizaron métodos empíricos como una entrevista a 12 pobladores de la  
comunidad Ho Chi Min, con el propósito de saber el nivel de conocimientos tienen en  
correspondencia con la educación ambiental, los problemas medioambientales que se  
manifiestan en su comunidad, así como, el modo de actuación de estos para enfrentar de  
manera reflexiva y comprometida a los problemas que más afectan la salud y el medio  
ambiente de su localidad.  
La entrevista a tres (3) profesores de Química del IPU “Primero de Mayo” y a cuatro (4)  
profesores de la ESBU “Pedro Pablo Rivera” ubicados en el mismo Consejo Popular; esto  
permitió recoger las opiniones sobre el tratamiento que dan estos a los temas de Educación  
Ambiental mediante sus clases y la preparación metodológica para la conformación de  
actividades interventoras y comunitarias que potencien la sistematización de los contenidos y  
la solución de problemáticas medioambientalistas.  
Para la realización del diagnóstico final desarrollado después de la instrumentación de las  
acciones panificadas en la estrategia se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores:  
▪ Conocimientos de los pobladores sobre los problemas medioambientales que afectan su  
comunidad.  
▪ Preparación de los pobladores y su modo de actuación reflexivo, consciente,  
comprometido y comportamiento en cuanto a la educación ambiental.  
▪ Nivel de preparación de los profesores para intervenir y tratar el tema de la educación  
ambiental en las comunidades, así como, propiciar niveles de solución a las  
problemáticas.  
Resultados y discusión  
La categoría modo de actuación forma parte del sistema de categorías asumidas sobre la  
base de la teoría de los procesos conscientes; alrededor de ella se han emitido diferentes  
criterios avalados por el trabajo de investigación de diferentes autores cubanos.  
Una aproximación a diferentes conceptualizaciones permite señalar la de Pérez (2014) que  
establece a partir de los métodos particulares de solución de los problemas  
medioambientales y como una generalización de estos se caracteriza la actuación de los  
comunitarios, independientemente de las esferas de actuación en que se desarrolle su  
actividad y los campos de acción en los cuales actúan  
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En esta definición no se aprecian los elementos concernientes a la individualidad de cada  
poblador y el contenido psicológico del modo de actuación, en tanto es la actividad de un  
sujeto.  
Al considerar las diferentes definiciones en la investigación se asume la presentada por  
Ayes, (2010) quien refiere que la actitud en pobladores, “se valora en el modo de actuación,  
expresados mediante una actitud reflexiva, comprometida y consecuente con su identidad  
cultural, que se concretan a partir de la utilización de métodos de trabajo, vinculados al  
encargo social”.  
Por otro lado, una estrategia educativa de intervención es un plan o conjunto de actividades  
diseñadas para modificar comportamientos, pensamientos o emociones que están  
contribuyendo a problemas dentro de un contexto específico. Es un recurso o instrumento  
que posee una concepción de desarrollo, tanto cultural, social y ambiental que actúa como  
un ente preventivo a través de agentes educativos.  
Es relevante entender que cualquier estrategia de intervención debe contar con un  
levantamiento de necesidades, ejecución de la intervención y luego de la evaluación para  
observar los cambios.  
El enfoque educativo de una estrategia de intervención comunitaria tiene que ser funcional,  
es decir, debe estar relacionado con los problemas concretos que los miembros de la  
comunidad enfrentan diariamente y, por lo tanto, debe ayudarlos y orientarlos a entender  
mejor los problemas medioambientales, de salud que tienen, discutir sus orígenes y analizar  
la mejor manera de solucionarlos estimulando a participar activamente en las acciones que  
dicha solución requiere. Por tanto, los diferentes temas que se trabajen con los pobladores,  
deben ser prácticos, de modo que capaciten a las personas de esa comunidad para utilizar  
inmediatamente lo aprendido y solucionar así los problemas detectados.  
La estrategia elaborada consta de tres etapas, con el objetivo fundamental de cómo  
favorecer el modo de actuación de pobladores de la comunidad Ho Chi Min de la provincia de  
Guantánamo en la preservación y cuidado del medio ambiente.  
• Etapa 1: Diagnóstico.  
Objetivo: constatar el estado actual de la preparación de los pobladores de la comunidad Ho  
Chi Min con diferentes instrumentos para luego medir los resultados alcanzados.  
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• Etapa 2: Preparatoria y de aplicación  
Objetivo: preparar a los factores que intervienen en la aplicación de la estrategia.  
• Etapa 3. Evaluación.  
Objetivo: evaluar la factibilidad de la estrategia aplicada.  
La etapa del diagnóstico permitió la caracterización de la comunidad acerca los problemas  
medioambientales que lo afectan y conocer sus causas. Estas informaciones se pueden  
obtener por medio de diferentes fuentes. Permite saber qué está ocurriendo, al tomar  
decisiones de intervenir con una estrategia educativa, esto requiere conocer la conducta,  
conocimientos y valores de la población y la explicación de la misma.  
La etapa preparatoria es una etapa inicial, que se produce en un periodo relativamente corto,  
donde se preparan condiciones para aplicar la propuesta. En esta etapa se tuvieron en  
cuenta las áreas de influencias que son los agentes educativos y los pobladores de la  
comunidad Ho Chi Min que intervienen en la preparación que se les brinda.  
Se caracterizan por dirigirse en dos sentidos: son receptoras y emisores a la vez, en  
correspondencia con la actitud que asuman y de los contextos de actuación.  
Se identifican las áreas de influencia o agentes de la comunidad: FMC, CDR, Núcleo Zonal.  
Las acciones correspondientes a la aplicación permiten la realización de debates sobre los  
distintos enfoques conceptuales, actitudinales y procedimentales de la educación ambiental.  
Se tiene en cuenta dentro de los enfoques conceptuales los principales conceptos que se  
han de abordar a partir de la relación con los contenidos de la educación ambiental.  
Se propone tener en cuenta dentro de los contenidos actitudinales: la actitud crítica ante las  
causas que han originado la crisis ambiental actual, responsabilidad ciudadana, toma de  
conciencia, así como, dentro de los contenidos procedimentales, la elaboración de mapas  
conceptuales, debates de video y realización de situaciones modeladas.  
En cada momento deben quedar precisados los objetivos de cada actividad y socializar con  
los pobladores las temáticas que se proponen para darle salida a la educación ambiental,  
conferencias, talleres, discusión de documentales, mensajes, dramatizaciones, charlas  
educativas, mediante la colaboración de la comunidad.  
El área de influencia comunidad, las recibe de los agentes educativos de la Universidad, en  
dependencia de las relaciones que se establecen y las emiten entre ellos mismos, hacia la  
forma de actuación de los pobladores; la FMC y los CDR son favorecidas con las actividades,  
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y como núcleo Zonal se integran a la estrategia con el objetivo de trabajar con todos los  
integrantes de la comunidad.  
Se realizan las siguientes acciones: encuentro con los factores de la comunidad para dar a  
conocer lo que se desea con la investigación.  
Se propone el análisis con los líderes de la comunidad para valorar el resultado de la etapa  
anterior y se proponen las próximas etapas.  
En este encuentro se ofrece una visión panorámica acerca de la propuesta a realizar en la  
comunidad, con vista a que se adopten las medidas necesarias para llevar a cabo la  
aplicación de la misma y prevalezcan los conocimientos.  
• Designación del personal de la comunidad  
Se escogen las personas mejor preparadas para que se responsabilicen con la aplicación de  
la propuesta, y esta se aplique con calidad suficiente teniendo en cuenta la Capacitación de  
los agentes implicados y la preparación por medio de talleres que posteriormente se dirigen a  
la familia y a la comunidad.  
Las acciones aseguran que con ellas se pueda preparar a los pobladores favoreciendo sus  
modos de actuación en correspondencia al cuidado y protección del medio ambiente.  
• Aseguramiento material y organizativo para la aplicación y Aplicación de las acciones  
de la estrategia.  
El objetivo está dirigido a la preparación de los pobladores para favorecer a los modos de  
actuación ante los problemas medioambientales en su comunidad.  
La etapa aplicativa va dirigida a la preparación de los pobladores para favorecer a los modos  
de actuación ante los problemas medioambientales en su comunidad, se aplica en la práctica  
comunidad Ho Chi Min. De esta etapa depende que los pobladores en la escuela se  
preparen lo suficientemente para asumir con calidad la responsabilidad de dar continuidad a  
la propuesta con los adolescentes y la familia.  
La etapa evaluativa se caracteriza por comprobar resultados, que van desde el diagnóstico  
inicial, la aplicación de la propuesta en la práctica en la comunidad, y las modificaciones  
producidas, con lo que se logra determinar la pertinencia de la propuesta. La misma se  
realiza de forma sistemática, evaluando cada una de las acciones realizadas con la categoría  
de MB, B o R.  
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Esta etapa se produce desde el diagnóstico inicial, durante la etapa aplicativa y cuando se  
realizan las acciones, obteniéndose criterios acerca de la pertinencia de las mismas y de la  
propuesta como tal, las que se corroboran con las modificaciones que ocurren en el análisis.  
Para otorgar las categorías antes mencionadas se tienen en cuenta las autovaloraciones y  
valoraciones del colectivo, en todos los casos se evalúa la actividad como tal, siempre se  
parte de las opiniones que ofrecen los participantes.  
Los resultados de las evaluaciones realizadas se analizan en momentos diferentes según  
sea conveniente, y después de culminada la aplicación de la estrategia se realiza una  
evaluación de las modificaciones operadas en la unidad de análisis, a partir de la  
comparación entre la situación del estado inicial y del estado final del problema, dando lugar  
al diagnóstico final. En sentido general, la evaluación permite realizar los ajustes de todos los  
aspectos que con ella se valoran.  
Como puede inferirse la estrategia educativa de intervención que se propone se dirige a la  
preparación de los pobladores de la comunidad Ho Chi Min, para las que se han diseñado  
diferentes acciones, que responden a objetivos específicos.  
El enfoque de sistema de la estrategia que se propone, va desde los conocimientos más  
simples a los complejos con la interrelación Universidades-comunidad y las que se  
complementan a través de la interrelación entre ellos.  
Cada una de las acciones contará con un moderador que hará su presentación, dirá el  
objetivo de cada actividad o trabajo, así como, las reglas del mismo, la presentación de cada  
persona y comenzará haciendo preguntas previamente formuladas en una guía metodológica  
que explorarán diferentes áreas de la educación ambiental. El mismo fomentará un clima  
cálido donde se produzca la empatía, no juzgará las respuestas en público, evitará lenguaje  
extra verbal que pueda traer disonancia en la comunicación, es el encargado de que todos  
participen incitando esta participación sin autoritarismo y evitando el liderazgo dentro los  
participantes.  
La aplicación de la estrategia de intervención a los pobladores de comunidad Ho Chi Min  
condujo a la puesta en práctica de las siguientes acciones:  
Acción 1: Aplicación de instrumentos para diagnosticar la preparación de los pobladores en  
cuanto a las necesidades y demandas que ha planteado la sociedad sobre el nivel de  
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información que posee para favorecer al cuidado del medio ambiente desde sus modos de  
actuación.  
Acción 2: Taller de preparación a los pobladores, agentes educativos y líderes de la  
comunidad para habilitarlos en los temas que involucran a las diferentes problemáticas  
medioambientales existentes en la comunidad y cómo lograr su participación activa en la  
instrumentación de la estrategia.  
Acción 3: Dinámica de grupo que consiste en la elaboración de diferentes tarjetas con  
diversas frases relacionadas con el medio ambiente, luego se reflexiona sobre cada una de  
ellas y como desde sus modos de actuación contribuyen a su solución.  
Acción 4: Taller de Preparación a los Agentes Educativos para habilitarlos en su misión y  
responsabilidad en el cumplimiento de la implementación de las acciones de la estrategia.  
Además de realizar una valoración general de la misión de cada uno, luego con un trabajo de  
mesa se profundizó y revisó cada una de las acciones elaboradas por ellos.  
Acción 5: Taller de preparación a los líderes de la comunidad para habilitarlos en la  
implementación de la estrategia. Se da a conocer las misiones de cada uno de los  
participantes.  
Acción 6: Taller para preparar a los pobladores en temáticas sobre la educación ambiental  
desde sus modos de actuación. Para esta preparación se parte de los resultados del taller de  
diagnóstico. Se desarrollan actividades tales como: Talleres científicos, conferencias  
científicas, charlas, conversatorios, acciones prácticas.  
Acción 7: Realizar debates sobre los distintos enfoques conceptuales, actitudinales y  
procedimentales de la educación ambiental. Tener en cuenta dentro de los enfoques  
conceptuales los principales conceptos que se han de abordar a partir de la relación con los  
contenidos de la educación ambiental.  
Se propone tener en cuenta dentro de los contenidos actitudinales: la actitud crítica ante las  
causas que han originado la crisis ambiental actual, responsabilidad ciudadana, toma de  
conciencia, así como, dentro de los contenidos procedimentales, la elaboración de mapas  
conceptuales, debates de video, realización de situaciones modeladas.  
¿Qué entienden por cultura ambiental?  
¿Te sientes identificado con las acciones que se realizan en la comunidad para el cuidado y  
protección del medio ambiente?  
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¿Consideras que los líderes de la comunidad deben gestionar más el trabajo con los  
problemas ambientales?  
Mencione algunas de las acciones que desde su comportamiento favorecerían a la  
educación ambiental.  
En cada momento deben quedar precisados los objetivos de cada actividad  
Acción 8. Socializar con los pobladores las temáticas que se proponen para darle salida a la  
educación ambiental. En este análisis se deben precisar las ideas básicas que posibilitaran  
organizar el contenido medio ambiental a incorporar y que contribuye por tanto a determinar  
el sistema de conceptos a trabajar.  
En este sentido se acogerán al criterio de que los nodos cognitivos desde la educación  
ambiental: son los “Puntos de acumulación de información en torno a un conocimiento que  
puede ser recuperado, aplicado, modificado o transformado, a partir de los cuales se  
determinan los interobjetos” (Fiallo-Rodríguez, 2001). Se asume por el investigador el  
término por considerarlo una valiosa ayuda para identificar un grupo de contenidos para la  
educación ambiental.  
En esta se identifican un grupo de contenidos para la educación ambiental; posibilitando la  
determinación de las potencialidades educativas de los diferentes temas.  
También se sugiere relacionar los contenidos específicos por temas y su integración con lo  
ambiental, para ello es necesaria la autosuperación, así como, el trabajo colectivo y  
cooperado de los docentes que forman parte de la asignatura a partir del debate y la  
socialización de criterios.  
En este análisis se trazan estrategias para darle salida a lo medio ambiental de forma  
organizada, planificada y coherente de manera que sirva como guía a seguir por los  
docentes del resto de las asignaturas.  
La aplicación de la alternativa puede ser objeto de seguimiento como parte de un proceso  
continuo de observación, supervisión y validación, de manera que sus resultados permitan  
valorar críticamente la marcha del proceso.  
Este proceso se realizará a partir de las actividades finales de la estrategia que se modela en  
la preparación a los pobladores. En este sentido, se evaluó en función de favorecer los  
modos de actuación.  
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• Efectiva flexibilidad en los conocimientos sobre el cuidado y protección del medio  
ambiente desde sus modos de actuación.  
• Mayor grado de intervención en las acciones propuestas.  
• Mayor nivel de esencialidad con las capacitaciones y el uso de las nuevas tecnologías.  
• Lograr un equilibrio adecuado entre las actividades para el cuidado y protección del  
medio ambiente y los modos de actuación de los pobladores.  
• El fortalecimiento de la formación humanista.  
• Potenciar el protagonismo de los pobladores en la ejecución y control de las  
actividades medioambientales realizadas en la comunidad.  
• Lograr transformaciones cualitativas en el proceso de diagnóstico preparación,  
aplicación y evaluación.  
• El fortalecimiento de los vínculos de las universidades con los organismos  
empleadores.  
Conclusiones  
La estrategia educativa permitió determinar los problemas medioambientales existentes en la  
comunidad Ho Chi Min e intervenir desde la implicación de los modos de actuación de los  
pobladores, al ser este un instrumento para accionar y resolver problemáticas que afectan  
directamente su localidad.  
Bibliografía  
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Ayes, G.N. (2023). Medio ambiente impacto y desarrollo. La Habana. Editorial. Científico  
Técnico y colección Divulgación Científica.  
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Habana. Editorial. Pueblo y educación. Varona.50-55.  
Folleto Tarea Vida. (2017). Contraloría General de la República de Cuba.  
Pérez, M.A.C. (2024). Reflexiones sobre la gestión ambiental comunitaria: ecología política y  
educación popular. La Habana selección de lectura tomo 2. Consultado 2 de abril. 2025.  
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