Los
recursos
expresivos
en
textos
de
contenido
semántico
medioambiental
en
ecosistemas frágiles
Expressive devices in texts with environmental content regarding fragile ecosystems
Autores:
Lic. Yaritza Osorio - Dupotey,
http://orcid.org/0000-0002-1712-6369
Dr.C Odalis Lorié - González,
http://orcid.org/0000-0002-1426-1792
Dr.C Yuderkys Bell
-
Speck
,
https://orcid.org/0000
-
0002
-
4657
-
7919
Filiación Institucional:
Universidad de Guantánamo, Guantánamo, Cuba.
E-mail:
yaritzaosoriodupotey@gmail.com
,
lorie@cug.co.cu
,
bellyuderkys@gmail.com
Fecha de recepción: 9 de junio de 2026
Fecha de aceptación: 7 de agosto de 2026
Resumen
Se
precisa
interrelación
entre
recursos
expresivos
y
textos
líricos
de
contenido
semántico
medioambiental
con
énfasis
en
el análisis de textos líricos en la asignatura
Literatura
Infantil;
lleva
implícito
la
identificación de las estructuras lingüísticas
que
expresan
la
relación
literatura
–
naturaleza – medio ambiente a través de los
recursos
expresivos
que
conceptualizan
elementos
bióticos
y
abióticos.
El
objetivo
es
demostrar
la
vinculación
literatura
-
naturaleza – medio ambiente a través de un
análisis
profundo
y
detallado
en
el
fortalecimiento
de
una
educación
medio
ambiental en los estudiantes de la carrera
Educación Primaria. Se utilizaron métodos
como
la
contratación
cualitativa
–
cuantitativa; el método histórico – lógico y el
análisis
-
síntesis
para
la
fundamentación
del
objeto
y
para
construir
elementos
esenciales de la investigación.
Palabras
clave:
Análisis;
Recursos
expresivos;
Texto
de
contenido
semántico
medio
ambiental
en
ecosistemas
frágiles;
Biótico; Abiótico.
Abstract
An interplay is required between expressive
devices
and
lyric
texts
with
environmental
content
—
specifically
focusing
on
the
analysis of such texts within the Children's
Literature course. This entails identifying the
linguistic
structures
that
articulate
t
he
relationship between literature, nature, and
the environment through expressive devices
that
conceptualize
biotic
and
abiotic
elements.
The
objective
is
to
demonstrate
the link between literature, nature, and the
environment
through
a
deep,
detailed
ana
lysis
aimed
at
strengthening
environmental
education
for
Primary
Education
students.
Methods
such
as
qualitative
-
quantitative
comparison,
the
historical
-
logical
approach,
and
analysis
-
synthesis
were
employed
to
establish
the
theoretical basis of the subjec
t matter and to
construct
the
essential
elements
of
the
research.
Keywords:
Analysis;
Expressive
devices;
Text
with
environmental
content
regarding
fragile ecosystems; Biotic; Abiotic.
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Introducción
La
sinergia
entre
los
recursos
expresivos
y
los
textos
líricos
de
contenido
semántico
medioambiental favorece el desarrollo de una competencia analítica literaria en los estudiantes
en formación de la carrera Educación Primaria. Existe vinculación también entre lo semántico,
sintáctico y pragmático.
El proceso de enseñanza - aprendizaje del análisis de textos en la asignatura Literatura Infantil
en
la
carrera
Educación
Primaria
se
sustenta
en
el
enfoque
cognitivo,
comunicativo
y
sociocultural,
propuesto
por
Roméu
Escobar
(2006).
El
mismo
tiene
en
cuenta
el
análisis
orientado hacia tres aspectos de la realidad: lo cognitivo, lo comunicativo y lo sociocultural.
Donde el texto constituye la unidad básica que transita de una didáctica de la lengua a una
didáctica del habla.
En este sentido, las clases Literatura Infantil desempeñan un papel fundamental ya que nos
ofrece
una
percepción
del
mundo
más
amplia
y
sugieren
el
desciframiento
de
recursos
expresivos
en
los
textos
líricos
medioambientales
que
expresan
componentes
bióticos
y
abióticos, elementos que constituyen un espacio para la transformación y fortalecimiento de
una cultura ambiental en nuestros estudiantes en formación, en función de preservar y proteger
el medio natural que nos rodea. Por ejemplo, la poesía es un espacio para el encuentro entre
el emisor y el receptor, por eso, permite extrapolar la imaginación y acerquemos a los paisajes
y a los temas de una manera mucho más sensible logrando que se propicie una relación entre
hombre y la naturaleza.
El artículo se propone demostrar la relación entre la literatura - naturaleza - medio ambiente
mediante la identificación de los recursos expresivos en textos líricos de contenido semántico
medioambiental, que favorezca el desarrollo de una actuación literaria medioambiental en los
estudiantes en formación de la carrera Licenciatura en Educación Primaria.
Materiales y métodos
Para la realización de la investigación se utilizaron métodos teóricos, empíricos y matemáticos,
sustentados en el método general dialéctico materialista.
Métodos teóricos
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-
•
Histórico-lógico:
para
revelar
los
antecedentes
históricos
del
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje del análisis de los recursos expresivos; además, la proyección acerca del análisis
de los recursos expresivos en textos de contenido semántico medioambiental.
-
•
Análisis-síntesis:
presente en la lógica del proceso de investigación, fundamentalmente en
la precisión y determinación del problema científico, los presupuestos teóricos que soportan
su solución y en el análisis e interpretación de los resultados obtenidos con la aplicación de los
instrumentos.
-
•
Inducción-deducción:
con la finalidad de determinar las potencialidades relacionadas con
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
del
análisis
literario,
en
específico
al
análisis
de
los
recursos expresivos en textos de contenido semántico medioambiental; y para la elaboración
de las enunciaciones propuestas.
Métodos empíricos
-
•
Observación:
para observar el proceder en el análisis de los recursos expresivos en texto
de
contenido
semántico
medioambiental
en
la
formación
del
estudiante
de
la
carrera
Licenciatura en Educación Primaria como un sujeto más que se implica en el proceso en
estrecha relación con la participación de este.
-
•
Análisis
documental:
fueron
analizados
los
programas
de
estudio,
orientaciones
metodológicas, libros de textos, investigaciones de contenido medioambiental, entre otras
fuentes bibliográficas complementarias; la planificación del trabajo metodológico, sistemas
de clases, resoluciones medioambientales y documentos curriculares vigentes que rigen el
trabajo
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
del
análisis
literario
del
Ministerio
de
Educación y el medio ambiente.
-
•
Encuestas:
para obtener información, conocer opiniones, criterios y puntos de vistas de
profesores
y
estudiantes
acerca
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
del
análisis
literario,
en
específico
del
análisis
de
los
recursos
expresivos
en
textos
de
contenido
semántico medioambiental.
Matemático-estadístico
Estadística descriptiva
: para procesar datos empíricos obtenidos mediante los instrumentos
aplicados en todo el proceso investigativo.
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Resultados y discusión
El análisis es un término que se utiliza en diferentes ramas del saber, específicamente en texto
de contenido semántico medioambiental y se asume como proceso lógico del pensamiento y
como
componente
funcional
de
la
lengua;
en
la
investigación
se
tienen
presentes
la
sistematización de los aportes de Ferrera, (2016, 2018a, 2018b, 2022), (2021); que considera
el
aprendizaje
del
análisis
de
textos
como
una
actividad
de
carácter
social
donde
su
organización propicie la interacción de los estudiantes entre sí y de estos con el profesor y el
medio natural que los rodea.
Es el análisis de textos de contenido semántico medio ambiental una vía para desarrollar en
los estudiantes en formación una educación literaria ambiental, por lo que esto permite que se
desarrolle
la
interpretación,
expresión
oral
y
escrita,
emitir
criterios
y
valoraciones
que
le
permitan
realizar
un
cambio
en
su
comportamiento
en
relación
a
la
preservación
de
los
elementos bióticos y abióticos que conforman el medio ambiente.
Se
plantea
que
los
textos
de
contenido
semántico
medio
ambiental
no
son
más
que
las
exteriorizaciones de las respuestas a uno de los retos que hoy emprende la sociedad en cuanto
a
desarrollo
sostenible
y
la
protección
de
los
elementos
bióticos
y
abióticos
del
medio
ambiente, al poder encontrar en la actualización del pensamiento de los autores una respuesta
educativa a lo económico y lo social.
En relación con lo anterior se consideran elementos bióticos en los textos a los componentes
vivos de los ecosistemas: es decir, los seres vivos. El término se utiliza para referirse a los
organismos vivos que habita en el sistema, en forma global como el total de la población que
habita en la misma área o lugar, o bien en forma de comunidad con un grupo que tiene una
característica o que establece una relación, por su propia definición, son los que tienen vida y
entonces movimiento, por lo tanto, deben adquirir energía. Es decir que son los encargados
de tener un comportamiento activo en el ecosistema, generando las relaciones a través de la
propia necesidad de supervivencia.
Los factores abióticos tienen que ver con la generación de la vida de las especies. Es decir
que son los elementos que carecen de vida, por lo tanto, no serán los responsables de los
cambios
en
el interior
del ecosistema,
la acción
de
los
seres
vivos
puede
tener diferentes
efectos
sobre
los
factores
abióticos
del
ecosistema,
incluso transformándolo:
sin
embargo,
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como son estos factores los que permiten la vida, es posible que una transformación producida
por una especie restrinja la supervivencia de otra.
La
integración
entre
los
componentes
bióticos
y
abióticos
expresan
la
relación
hombre
–
naturaleza
-
sociedad.
Establecen
relaciones
en
un
proceso
de
adaptación
a
las
nuevas
condiciones. Los factores abióticos pueden definirse como los componentes físicos y químicos
no vivos en el ecosistema. Mientras que los factores bióticos son los componentes vivos de un
ecosistema. Asumen un rol importante la selección de textos con contenido semántico medio
ambienta: los animales y las plantas (factores bióticos), el suelo, el clima y la composición del
suelo (factores abióticos).
En
la
literatura
encontramos
textos
que
hacen
tratamiento
a
estos
elementos
naturales,
específicamente
en
textos
líricos
de
contenido
semántico
medio ambiental,
los
cuales son
resaltados por los autores.
De ahí que el análisis de los recursos expresivos en textos de contenido semántico medio
ambiental
se
centra
en
desarrollar
en
los
estudiantes
en
formación
una
capacidad
de
interpretación y apreciación. Se refieren a que decodifiquen y comprendan cómo los autores
utilizan estos recursos para dar belleza, trasmitir sentimientos y potenciar el cuidado de los
componentes del ecosistema; de ahí que Mejías Rosado, N.T et al. (2025), plantea que “los
recursos
literarios
como
metáforas,
personificaciones,
anáforas,
hipérboles
constituyen
herramientas esenciales para movilizar la imaginación, promover la reflexión crítica y estimular
la creatividad de los estudiantes” (p.3).
En los textos de contenido semántico medio ambiental encontramos recursos expresivos que
enuncian componentes bióticos y abióticos para relacionar la naturaleza y el actuar del hombre.
Al
personificar
esos
componentes,
los
autores
tratan
de
aportar
con
el
propio
ejemplo
y
sacrificio,
estimular
la
sensibilidad
de
los
hombres
y
crear
una
educación
y
amor
a
sus
tendencias más negativas.
El
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
del
análisis
de
los
recursos
expresivos
permite
desarrollar un carácter instructivo y educativo que determina la orientación y contenido del
proceso, el dominio del docente de las ciencias literarias, lingüísticas y medioambientales, así
como
poseer
los
conocimientos
científicos
-
metodológicos
para
dirigir
dicho
proceso
y
la
contextualización de los significados léxicos, semánticos y contextuales centrado en lograr
hacer
corresponder
el
contexto
histórico
en
que
desenvuelven
los
argumentos,
tramas,
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personajes
con
el
contexto
actual
para
poder
aprovechar
el
contenido
semántico
medioambiental de los textos en aras de transformar la realidad existente.
Desde
esta
aspecto
el
aprendizaje
se
considera
como
un
proceso
de
adquisición
de
los
contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia socio
histórica, en el cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción
con los componentes del medio ambiente, otras personas, cambios relativamente duraderos y
generalizables,
que
le
permiten
adecuarse
a
la
realidad,
convertirla
y
desarrollarse
como
personalidad, además tiene en cuenta la ley de la mediación y enfatiza en la zona de desarrollo
potencial o próximo, en la relación pensamiento lenguaje y en la unidad del contenido y la
forma.
En el proceso de enseñanza del análisis de los recursos expresivos en textos de contenido
semántico
medioambiental,
la
actividad
cognoscitiva
va
estrechamente
vinculada
a
la
educación emocional, es decir, que a través de los textos los estudiantes en formación se
apropien de sentimiento en relación al cuidado y protección del mundo natural que nos rodea,
por lo que los profesores han de brindar herramientas para la identificación de los recursos
expresivos de modo que favorezca la participación e interacción de los estudiantes, proponer
ayudas, confianza, dar tiempo para pensar y tomar decisiones, sugerir con tacto y propiciar la
reflexión y la fundamentación para resolver situaciones planteadas.
En el artículo se propone un texto lírico de contenido semántico medioambiental: “Galas de
Cuba” del escritor Juan C. Nápoles Fajardo, quien a través de la utilización de los componentes
bióticos
y
abióticos
resalta
lo
ético,
estético
y
lo
medioambiental
partiendo
del
uso
de
los
recursos
expresivos.
El
mismo
permitirá
que
los
estudiantes
en
formación
identifiquen
los
recursos expresivos a partir de las enunciaciones elaboradas por profesor.
Para la identificación de los recursos expresivos se sugieren las siguientes enunciaciones:
Para el análisis de las metáforas:
-
•
En el texto se identifican elementos naturales con otra sin utilizar un nexo comparativo.
-
•
¿Qué frase literal se transforma en figurado?
-
•
Hay sustantivos abstractos que se vuelven concretos.
-
•
Se utilizan verbos para describir emociones
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Con la personificación:
-
•
En
el
texto
se
le
atribuyen
cualidades
de
los
seres
humanos
a
objetos
o
seres
no
humanos.
-
•
¿Hay componentes bióticos o abióticos que actúan como personas?
-
•
¿Qué emociones humanas se ponen de manifiesto en el poema?
-
•
En el texto los elementos naturales actúan como seres humanos.
-
•
¿Existen objetos abióticos con vida?
-
•
¿Cómo
se
construye
una
relación
entre
el ser
humano
y
la
naturaleza
a
través
del
lenguaje?
Para las onomatopeyas:
-
•
En el texto hay componentes naturales que imitan sonidos reales.
-
•
Existen en el texto sonidos imitados por un componente biótico o abiótico.
-
•
En el poema se usan palabras que suenan como lo que describe.
En el caso de los epítetos:
Como se aprecia, el texto brinda la posibilidad de realizar el análisis a partir de la integración
de factores bióticos y abióticos; que ayuda a la apreciación de elementos medioambientales
en
la
poesía, en
función
del mensaje
que
desea
expresar el autor,
lo
que
contribuye
a
la
formación de una educación literaria ambiental en los estudiantes.
Conclusiones
La
relación
de
los
recursos
expresivos
y
los
textos
líricos
de
contenido
semántico
medioambiental, favorece un análisis profundo de los textos líricos, lo cual contribuye a la
formación integral de los estudiantes de la carrera Educación Primaria en lo relacionado a
educación
medio
ambiental.
El
análisis
de
los
recursos
expresivos
en
textos
líricos
de
contenido
semántico
medio
ambiental
descifra
la
relación
literatura
–
naturaleza
-
medio
ambiente, revela una tendencia satisfactoria, de desarrollo sentimientos, valores y modos de
actuación hacia el cuidado y protección de los componentes bióticos y abióticos del medio
ambiente.
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